عوائق تدريس مادة الفقه الطبي ( دراسة وصفية تحليلية) Obstacles To Teaching Islamic Rulings Related To Medicine (Descriptive Analytical Study)

هذا البحث عنوانه: عوائق تدريس مادة الفقه الطبي – دراسة تحليلية-  ويهدف لبيان تلك المعوقات والمفاهيم ذات الصلة بالعنوان، والتوصيف لمعوقات تدريس مادة الفقه الطبي من ناحية المعلم والمتعلم والمنهج، والحلول المقترحة لمعالجة تلك المعوقات من خلال الجانب السلوكي عن طريق تعزيز منزلة الفقه الطبي وعلاقتها بعلم الشريعة المبني على الوحيين، وعظم منزلة متعلم الفقه ومنه الفقه الطبي، وكذا مواجهة العوائق السلوكية من خلال عنصري النضج في الفكر والنضج في التعامل، والحلول المقترحة من الجانب المنهجي عن طريق مشاركة الطلاب في بناء المعلومة الفقهية الطبية من خلال الحوار العلمي وإسناد تدريسها للمتميزين والمتخصصين، وكذا عن طريق التراتبية في إعطاء المعلومة، واستخدام الوسائل التي تقرب المعلومة من خلال التركيز على الأمثلة، والعروض التقنية والتصاوير الطبية والتوسع في استخدامها، وبيان الالتزام الأخلاقي الذي يفرضه تعلم الفقه الطبي عن طريق حفظ الضرورات الخمس، وإحياء روح المناقشات والمناظرات بين الطلاب وأن تكون مقصداً تعليمياً في كيفية بناء الأحكام.
ومن خلال البحث والدراسة توصلت إلى أن العوائق المتعلقة بالمعلم: إما عوائق معرفية تتمثل في ضعف الحصيلة العلمية وما تؤدي إليه من فقدان الثقة بالنفس، وتقديم تجربة سيئة للمتعلمين، والقصور في إعطاء المعلومة. أو عوائق سلوكية وعملية في سوء عرض المادة العلمية وما تؤدي إليه من عدم وضوح هدف الدرس، أو التلقين في المعلومة، أو القصور في العرض العلمي وأدواته.
كما أن العوائق المتعلقة بالطالب تتمثل في: فقدان النية والنظرة القاصرة للمادة، أو الإحساس بالإحباط والخوف من المادة، والتقييم المسبق للمعلم، كما أنه توجد أيضاً بعض العوائق المتعلقة بالمنهج وتتمثل في : حداثة المادة، وإقحام مسائل ضئيلة النفع.
وأوضح البحث أن علاج تلك العوائق لتدريس مادة الفقه الطبي، يمكن من خلال ما يلي: معالجة العوائق السلوكية، والتي يرجع التأثير فيها للبيئة الاجتماعية والرفقاء، وأن أبرز التدابير لعلاجها ما يلي: تعزيز منزلة مادة الفقه الطبي وعلاقتها بعلم الشريعة المبينة على الوحيين،  عظم منزلة متعلم الفقه الطبي،  بيان الالتزام الأخلاقي الذي يفرضه تعلم الفقه الطبي،  مواجهة العوائق السلوكية لمدرس الفقه الطبي، من خلال النضج في الفكر وفي التعامل.
كما يمكن معالجة العوائق المنهجية، من خلال ما يلي: مشاركة الطالب في بناء المعلومة، عن طريق الحوار العلمي، وإسناد تدريس المادة للمميزين والمتخصصين فيها،  التراتبية في إعطاء المعلومة الفقهية الطبية،  استخدام الوسائل التي تقرب المعلومة، من خلال التركيز على الأمثلة، والاستفادة من التقنية ومنها عروض البوربوينت، والتصاوير الطبية المتعلقة بالموضوعات الطبية التي يتم شرحها، وعمل تذييل لأسئلة وأجوبة نموذجية في نهاية كل موضوع، إحياء روح المناقشات والمناظرات في مسائل الفقه الطبي بين الطلاب.
This research is entitled: Obstacles to teaching medical jurisprudence - an analytical study. It aims to explain those obstacles and the concepts related to the title, and to describe the obstacles to teaching medical jurisprudence from the point of view of the teacher, the learner, and the curriculum, and the proposed solutions to address those obstacles through the behavioral aspect by enhancing the status of medical jurisprudence and its relationship to science. Sharia law based on the two revelations, and the great status of the learner of jurisprudence, including medical jurisprudence, as well as confronting behavioral obstacles through the elements of maturity in thought and dealing.
The solutions proposed from the methodological aspect are through the participation of students in constructing medical jurisprudential information through scientific dialogue and assigning its teaching to distinguished and specialists, as well as through the hierarchy in giving the information, and using means that bring the information closer together by focusing on examples, technical demonstrations and expanding their use. It explains the moral obligation imposed by learning medical jurisprudence by memorizing the five essentials, reviving the spirit of discussions and debates among students, and serving as an educational path in how to construct rulings.